聽完李安的解釋，X老闆明白了。

不是他腦記憶里的那部作品，而是一部新作品。

X老闆敏感地意識道：“演出過嗎？”

李安：“還沒有。”

X老闆接着又問：“是委託作品嗎？”

李安：“算是吧，當時想給學生再錄一首重奏，曲子選定了這首維瓦爾第，但是沒有找到合適的譜，然後我聯繫了一個在國外的朋友，是她又幫忙聯繫了一個作曲家做的改編。”

X老闆：“你們已經錄過了？”

李安：“剛錄完。”

X老闆：“方便發給我聽聽嗎？”

李安：“我還沒拿到音頻，一會兒我問問錄音師，孩子們只練了三天，錄得也比較匆忙，正好幫我聽聽效果。”

X老闆：“好，李安我這來了個電話，晚上我再找你，你下午抽空把學生的信息統計一下發給我，趕晚上發給我，具體微信發給你。”

李安：“陳老師您忙。”

結束通話，李安收到了X老闆的微信。

‘學員：電子版兩寸藍底照片，身份證正反面照片，聯繫方式，音樂會表演曲目。’

‘家長：身份證正反面，聯繫方式。’

李安掃了一眼，將這兩條信息轉發到家長群。

李安：麻煩各位下午四點之前將以上信息統計發到群里，咱們每個孩子都有一次和大師同場表演的機會，曲目就是他們這次錄音的作品。

小季秒回：收到。

馬可媽媽：收到。

家長們陸續回復收到。

小劉爸爸更利索，不到三分鐘就把小劉的嘻信息好發在了群里。

小劉爸爸：@李老師，您看是這樣嗎？

李安仔細檢查一遍：沒問題。

小北媽媽：@李老師，白底照片可以嗎？

李安想了想：也沒說一定要藍底照片，先用白底吧，如果到時候不行咱們再照一張。

李安：有什麼問題你們留言，我這邊要上課了。

放下手機之前，李安給老邊打了個電話，老邊沒接，他估計老邊在忙。

於是他給老邊發了條信息：邊哥，分軌那版錄音你先發我一下。

五分鐘後，門外閔振敲門。

“進。”

“嘿嘿，老師下午好。”

“我看着你這頭金毛就好不起來，哎我真挺好奇，你們學校老師也不管你們嗎，就讓你們燙頭染髮？”

“老師，您誤解我了，頭髮是暑假燙的，開學我就染回來了，平時我在學校可是品學兼優的模範。”

“呵呵，來吧模範，音階。”

閔振來到藝考部的第四節課，開始。

節拍器響起。

-

從綜合能力上來講，閔振比趙偉達要強。

強在有童子功，強在讀譜快。

閔振小學二年級開始學鋼琴，一直學到初二考完十級就不學了，後來高一又撿起來，為了考大學。

這也是李安當時選閔振的原因，閔振底子是可以的。

但問題也在底子上。

彈奏不規矩，小毛病多。

比如彈着彈着手握就塌下來了，有時連自己摺紙都沒有發現。

所以在對於閔振的教學計劃里，李安要在頭三個月，也就是十月之前，幫閔振把這些問題改掉。

只要改掉這些毛病，閔振留兩個月準備藝考曲目綽綽有餘。

“不錯。”

閔振彈完音階，李安關掉節拍器，給予肯定道，“音階這周下去繼續這麼練，速度可以適當再提快五到十拍。”

“練習曲。”

李安給閔振布置的月考曲目是299的第一條。

閔振輕吐一口，呼吸間開落指開始演奏。

當！

第一拍，左手一組紮實和弦落下沒有問題，右手緊隨其後下行音階跟上節奏也沒問題。

可就在第二拍，李安叫停：“大拇指用力了，就是個弱位置的音，你這麼彈節奏就亂了，不用往下聽了。”

閔振汗：“老師，還重嗎？”

李安來到鋼琴邊：“重，你別想那個落的動作，你一想它就得凸出來。”

閔振：“我也沒想啊。”

李安：“那你再彈一遍我看看。”

當。

閔振又來了一遍，不對。

一遍不甘心又來了一遍。

更不對了。

他明明在下面練的好好的，怎麼被老師說了一下拐不過來了，連續兩遍右手大拇指的FA都從拍子里跳出來了似的。

李安一看：“這裡的問題是你的手腕沒跟上，本來就要轉指，大拇指是支點，你手腕再不跟上大拇指就得被動受力，你這次手腕積極點再試試。”

閔振再一試，手腕微微向右那麼一帶，整個下行音階立馬就通暢了。

李安：“以後這種問題別再讓我說了行不行。”

閔振嘿嘿一笑：“老師您放心，我這周回家吃點腦子補一補。”

李安樂：“行了，繼續吧，類似的地方一個道理。”

琴聲再起。

閔振一邊彈着，李安一邊注意着鍵盤上的雙手，一遍下來沒再出過這種問題。

李安：“明天考試就這個速度，不要再快了。”

閔振：“好的老師。”

李安：“翻到第七條。”

299第七條有點難度，是一條針對左手的練習曲，正適合閔振目前左手較薄弱的情況。

“先看左手，第一個音一定要從上到下地放下去”

閔振也知道第七條是自己的薄弱環節，跟着老師的講解認真聽了起來。

-

轉眼一個小時過去。

下課。

“回去先練，下節課我聽聽，其間有什麼問題你隨時找我。”

“好的老師。”

“閔振你反應快，這是你的優點，但是下去練琴的時候注意反覆的過程，需要錘鍊的地方不能一遍彈好就過去了，要加強鞏固，做到拈手即來不出錯才算是把問題解決了。”

【閔振的師生指數提升至47】

“老師我記住了。”

“等等。”

閔振回頭，“老師？”

李安：“你先別急，我問你點事，你和高深是一個學校的吧？”

閔振：“是，我倆都是藝術班的。”

李安：“同班同學？”

閔振：“老師，您是想問問我他什麼情況是吧？”

李安：“嗯”

閔振頓了頓：“其實我也不知道，高中兩年我也沒和他說過幾句話，也沒見他和誰走近過，他這個人好像天生就這樣，誰也不搭理，我們班主任都習慣了，就跟班裡沒他這個人一樣。”

李安：“他文化課怎麼樣？”

閔振：“文化課很屌，每次大考都能保持級部前二十。”

這樣啊，李安沉吟片刻，“我知道了。”

閔振好奇問道：“老師，他和你上課的時候什麼樣啊？”

李安：“和你們一樣，沒什麼區別，去叫他吧。”

-

了解了高深在高中的情況，李安反倒沒什麼擔心的了。

有的人天生就喜歡活在自己的世界裡，不願意與人交流，這沒什麼問題，李安上高中的時候班裡也有這麼一個同學。

高深琴彈得好，學習也好，聽起來也不是惹事的孩子，那麼作為老師，李安覺得自己也沒有別的必要去過多給予關注，搞不好適得其反了。

孩子既然能邁出校門來到這裡學習音樂，那說明在接觸外界這件事上，孩子本身沒有什麼心理障礙。

他按部就班給高深上課就行了。

不過話雖如此，教了這麼多孩子，高深還是唯一一個和他上了三節課還沒有出現在潛在生源列表的學生。

換句話說，高深的師生指數目前還沒有達到1。