“我們不辛苦，倒是聽聞李老師日理萬機。”

“您說笑。”

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李安和不少校長打過交道，他還從來沒有遇到過劉振這一號。

自己應該沒有得罪過對方吧，所以這若有若無的敵意從何而來。

李安有點納悶，就算是兩個人代表着兩個股東的派系，但是這次合作基本已經板上釘釘。

用徐麗的話說劉振是一個謹慎穩重的人，李安對此打上了一個問號。

這次的合作基本已經板上釘釘，兩個人至少在接下來一年的時間裡要進行各種工作上的配合和交流。

一個穩重的領導，怎麼能在初次見面就對合作方就拿出這種態度？

就算是想給自己一個下馬威，也不至於這麼著急吧。

這很不謹慎啊。

沒關係，也挺好。

有情緒總比沒情緒來得好，李安還真擔心遇到個笑面虎，那眼下你強任你強，咱們今天來又不是來爭老大的。

徐麗也着實沒有想到劉振開口就帶刺，剛準備打圓場，只聽李安把目光移到了三位老師身上：“各位老師好，我叫李安，是本次與貴校合作開展管樂素養社團教學的課程負責人，很榮幸認識各位。”

三位老師對李安的態度倒是相當客氣，紛紛禮貌回應，現場的氣氛隨之緩和下來。

鄭主任簡單地為李安徐麗二人介紹了三位老師，分別是藝術教學中心音樂實驗課的教學主管孟亞萍，小學部音樂教研組組長郭正清，以及校合唱團音樂老師穆向澤。

加上藝術教學中心的主任鄭鐵明，校長劉振，五人就是今天校方出席的全部人員。

關鍵人物基本都到了，李安記住了這五個人。

簡單的寒暄過後，會議正式開始。

就開展合作一事，徐麗作為乙方代表率先發言，再次從多角度對本次合作的基礎進行了多角度的闡述。

近年來，推動青少年美育成長相關政策陸續出台，音育融合在政策指引下也取得了長足進步。

但在實踐中仍存在許多問題。

所有的問題根源最終都指向一點——新時代學校的音育教學工作應該如何高質量開展？

就該問題，徐麗先後提出兩點。

第一，讓培訓機構成為學校教育的真正延伸。

新課標對學校音樂課程的促進，最直觀的體現是課時增加和教學內容的豐富。

徐麗以金華小學和昱東實驗小學為例，在新課標出台後，兩所學校一至六年級全部實現每周三節音樂課。

與此同時，針對不同年齡的學生，金華與校外合辦增設了舞蹈、音樂素養、器樂等多種音樂素養教學內容。

昱東實驗與校外合作的方式採用選修課式的小班教學，此方案有助於保證教學的質量，在教學活動當中促進學生的專項發展。

徐麗指出這些課時的增加一是為了分別滿足不同性別學生的興趣愛好，二是充分利用學校現有場地，三是在中考改革之後為學生應試提供更多選擇。

按照這樣的教學計劃，六年級畢業以後，學生至少能掌握一種音樂技能。

第二，讓音樂考試成為推動音教融合的有力槓桿。

音教融合相關政策推出後，各地紛紛對中、高考音樂測試進行調整，無論分數比重，還是考試項目，都體現出鼓勵學生積极參加音樂活動的宗旨。

在此徐麗強調，隨着考試項目的調整，學生和家長對於考試涉及的音樂項目關注度非常高，也對學校開設相關課程的頻次提出了需求。

“能夠看到，音教融合系列文件出台後，對學校家庭和社會關注學生參與音樂運動的推動非常明顯。”

除了將音樂納入中考之外，新課標中特別提出，對學生美育健康課程學習的評價和考試，要選擇適宜的評價方式。

要注重評價方法多樣化，重視過程性評價，加強運用現代信息技術開展實時和精準的評價。

徐麗表示，從學校層面看，無論是中考還是高考，考試是一個無法繞開的導向。

但音育應該以考試為導向來拓寬學生視野、思考方式，以促進藝術課程結構的完善與課程內涵的豐富的課程教學思路來開展。

“最終實現以考試為導向，以樂全人，着力於學生全面性格、全面學習過程以及終身學習習慣的培養。”

我去。

李安都快聽傻了，徐麗之前只是搞財務的嗎？

不只是李安，就在徐麗發言的過程中，坐在對面的五人也頻頻點頭。

尤其是劉振，對於徐麗今天這一通發言，他還是略感意外的，前兩次見面，徐麗給他留下的印象更像是一個做互聯網的。

而今天這番話卻是從一個教育工作人員的角度出發，深入解讀了政策，並且指出了一個大方向。

說得很深刻啊。

藝術教育到底應不應該和分數考試掛鉤，這個問題劉振近日來一直都在思考。

如果說徐麗是上來先用一套組合拳將五人打暈，那麼隨後李安的登場更是讓五人領略到了什麼叫作一個鋼琴演奏家的獨特語言魅力。

以“佔用各位十分鐘的時間”為開篇，李安起身走到會議室大屏幕前，結合PPT演播，從“音樂是一種藝術語言”，開起了他長達十分鐘的課程介紹。

提升藝術素養，提升學生音樂學習興趣，促進全面發展，三點本該出現在課程介紹里的內容，並沒有出現在眾人耳中。

九分鐘的時間，只用九分鐘的時間，李安就為五人詳細地描繪出了一幅屬於書人音樂素養發展的宏偉藍圖。

沒有口號，沒有雞湯，只有如何開展教學工作，如何上課。

前九分鐘里，與其說李安在做課程介紹，不如說李安在用最直白的方式呈現如何上一節音樂素養課。

沒有策劃書里那些反覆出現的教育名詞，也沒有極力彰顯他們的課程的特色和優勢，甚至作為一個課程負責人，李安連一個教學成果的承諾都沒有。

就是作為一個校外老師，該如何在學校里上一節素養課。

可雖然李安沒有承諾，但五人彷彿已經在這短短的九分鐘內看到了所有他們所期望與盼望的畫面。

最後一分鐘，李安進行陳述總結。

“綜上所述，在音樂素養的教學滲透中，美育教育是深化教學改革的必然趨勢，同時也是推進內涵發展、培養高質量應用型人才的必然需求，具有重要的現實意義。”

一頓。

“美育教育可以陶冶情操，提高藝術素養，同時可以開發智力，促進學生的全面發展。”

“因此，作為校外音樂工作教育者，我們同樣也有義務參與到中小學音樂教育的探索。”

“我們將從創設課堂情境，創新教學模式，挖掘學生能力三方面入手，不斷完善改進教學形式與教學內容，實現美育教育的多樣化、多元化發展。”

“讓學生在發現美，欣賞美，體驗美的過程中學會創造美。”

“通過音樂學習，發展學生的想象力，創造力與審美能力，最終樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。”

“謝謝。”

嘩——

鄭主任帶頭鼓起了掌。

這個李安不簡單，劉振也跟着鼓了鼓掌。