音樂的另一個神奇特性就是它能將人們帶到遙遠國度。

只需通過那些奇異而神秘的音響，人們就能在心中體驗那些地方。

當音樂停止，旅途也便宣告結束。

不過作為本次音樂之旅的司機，李安並不打算着急喚醒大家。

直到安靜的半分鐘過去。

李安輕輕咳了一聲，鋼琴前的肖小小動靜讓音樂室的靜止畫面活過來一般。

“好了，大家可以睜開眼睛了。”

孩子們一個個戴着痛苦面具似的，睜開眼的動作五花八門。

李安一邊輕笑着提醒大家慢點，一邊起身向著講台走去。

路過祁校長時，他也沒有猶豫，只是與對方微笑着點了一下頭，接着轉身對孩子們說：“現在我給大家布置一個任務。”

“一會我會給每一位同學發一張紙，大家以——假如我是一名盲人開始，將這句話填充完整。”

說著李安從包里拿出一摞準備好的A4紙，“車琳。”

“到！”小車起身。

李安揚了揚手裡的紙：“來發給大家。”

車琳麻利地上台接過，從第一排同學發了起來。

車琳發紙的過程中，李安提示，“大家剛才想到了什麼，就寫什麼，寫完在紙上留下你們的名字。”

有的同學拿到紙便寫了起來，有的同學還在思考。

有的同學好像睡著了。

車琳走到倒數第二排的時候，發現一名男同學趴在桌子上一點不動，便推了對方一下，“醒醒。”

男生迷迷糊糊抬起頭，睜開眼睛發現所有人都在看自己，頓時不好意思地低下了頭。

一個小插曲。

五分鐘後，李安讓車琳把大家的紙頁收了上來。

車琳收齊之後交到他手裡，然後回到鋼琴前坐了下來。

李安沒有看，重新將一摞紙塞回包里。

“現在我們再清唱一遍。”

“車琳。”

小車得令，直接從第十二小節彈響，將小節反覆兩遍之後，李安的手再次拍響。

“1，2，3，4。”

“觸摸你的微笑——”

整齊的歌聲，有別於第一遍清唱的洪亮，清澈中帶着一絲堅定，再次匯聚。

一瞬，祁校長，王老師，方正，三個人的表情都露出了不同程度的變化。

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時間暫停回到半分鐘前，當李安再次要求同學們清唱時，方正心裡並沒有多少期待。

因為這一切都是套路。

儘管剛才在後半段中孩子們在李安的鋼琴伴奏和自己的領唱下漸入佳境，但他認為那更多的是鋼琴伴奏的渲染得功勞。

只通過一次情音樂情感模擬就可以讓孩子們的清唱發生如何變突破，作為李安狂熱粉，他期望孩子們給他一個驚喜。

可作為一個專業人士，在李安和他商量這段排練安排時，他第一時間提出了他的看法——一個很難實現的有趣想法。

唱歌有時沒有那麼簡單，更何況是合唱。

但是經過一番深入討論之後，在明白了李安的幾層想法之後，他覺得這個辦法可行。

因為李安最後告訴他，這一趴只是走個形式。

可當他現在再聽孩子們的清唱時，他在想究竟是為什麼。

孩子們的歌聲因為什麼發生了變化。

沒有任何技巧和方法的處理，再一遍的清唱效果被提升的核心關鍵是什麼。

難道真的是因為情感的注入？

作為一個純正的技術黨，方正在孩子們歌聲中陷入了沉思。

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王老師則是從李安讓孩子們閉上眼那一刻，就跟着閉上了眼睛。

從那一刻開始，他就徹底把今天的排練當成了一節音樂課。

李安是老師，他是學生。

前段時間音樂教研組的會議剛剛討論過音樂課的體驗式教學，每個老師都彈了彈自己的想法。

說到體驗式教學，首先離不開每一首音樂背後所具有的深厚內涵和豐富的情感。

比如貝多芬的命運交響曲，通過體驗式教學讓學生體會到強烈的生命力。

比如義勇軍進行曲，通過體驗式讓學生感受不畏犧牲追求真理的愛國情感。

這些音樂所蘊含的深厚情感只有讓學生在感受當時的情境下才能有真正深刻的認識與理解。

會議上，林老師最後總結，體驗式教學模式實現了學生置身其中，親身感受音樂所帶來的藝術和情感魅力，從而激發學生主動學習的興趣與熱情，挖潛學生的音樂潛力。

很好。

那麼怎麼實現讓學生置身其中，怎麼結合實際開展體驗式教學。

今天讓他趕上了。

孩子們此刻的歌聲充分的說明他們理解了這首音樂，並將自身的情緒帶入到了演唱之中。

帶着心聲的歌演唱，怎能不動人。

再看向李安，王老師的目光欽佩變成了欽佩敬仰。

李安不止在排練，不止在講音樂，還在引導孩子們通過聆聽和歌唱樹立一種有益的價值觀。

用音樂探索以美育人的實踐路徑，能夠更好實現立德樹人的要求，這本不就是當代音樂老師應該做的事情嗎。

王老師陷入沉思，都說如今的老師在物慾縱流的社會中已經徹底淪為了一個職業。

對這一點王老師深有同感，可在李安身上，他彷彿依然能看到屬於這個職業的光輝色彩。

同時他還想到了海市盲校的老師們，想到了這首歌曲的創作動機。

你的愛是我的眼睛，這句歌詞究竟唱出了多少令人感動的心聲。

無論是他，還是昨天的張老師，在講述這首歌曲的時候都介紹了歌曲背景，但是他們只是讓孩子在故事外圍觀。

而李安關於這一切隻字未提，只用幾句話和琴聲帶着孩子們走進了這個故事。

或許這就是體驗式音樂教學的核心。

聽着耳邊的歌聲，望着李安看着孩子們的微笑目光，王老師輕輕地點了點頭。

今天是孩子們的一課，也是他的一課。

感謝李老師。

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在場除李安的三個成年人中，要數祁校長最為意外。

因為他並不知道此前發生了什麼。

從王老師的信息得知李安已經開始排練之後，他特意等待了十分鐘才過來，他不想排練剛開始就被自己打斷。

結果他聞着歌聲而來，輕輕進門之後他看到了什麼景象？

所有孩子和老師都閉着眼睛，包括正在彈鋼琴的李安也在閉着眼。

他不清楚狀況，但他聽得懂音樂。

於是也閉上眼睛，在黑暗中感受着耳邊的歌聲。

他只覺得那一刻耳邊歌聲中的那種情緒就是他選擇這首歌作為合唱曲目的初衷。

他當時確實感動得抹了抹眼角。

歌聲結束，聽到李安讓大家睜開眼睛。

他也睜開了。

李安向他走來的感覺和坐在鋼琴前的感覺不太一樣，也沒有和他客套，只有一個禮貌地點頭微笑，接着便專註於接下來的排練工作。

這一點非但沒有讓老祁覺得不悅，相反他覺得是因為自己站在這影響了孩子們的排練。

接着他趕忙來到王老師身邊坐下。

然後就看到李安拿出一摞紙，給孩子們布置任務。

作為一名曾經的語文老師，一名老教育工作者，稍微一聯想，便明白了剛才發生了什麼。

想法不錯，老祁從一名老師的角度給予李安認同。

他們學校前段時間正在展開關於美育課程的體驗式教學工作討論。