“老師我...”
還好大家都在認真彈琴，不然王小虎要羞愧死。
“這是扔了個核彈。”
撂下一句，李安屏住呼吸快速離開“污染區”。
待到孩子們熱身結束，李安正式開始了今天的課程——快樂的大貓。
“看大屏幕。”
大屏幕上是一張極為簡單的樂譜，不同於尋常的鋼琴譜。
尋常的鋼琴譜為上下雙聲部左右手，李安曾給孩子們展示過鋼琴譜的模樣。
而此刻大屏幕上的譜子只有一個聲部，共四行，每行八小節。
可奇怪的是每一條樂譜之間都被一條橫線隔開，這讓一些小朋友產生了疑惑。
“第一個問題，你們看到了幾條樂譜？”
李安拋出問題，頓時台下就有孩子回答：“四條！”
這個回答也是大多數孩子心中的答案，因為直觀來看譜子上確實是四行單獨的樂譜。
但隨之也有不同的回答冒出：“一條！”
李安看向回答一條的孩子，“徐燁子，為什麼是一條啊。”
四年級七班的徐燁子起身回答，“因為這是一首歌。”
李安接着問：“你的意思是我們如果要彈，就要從第一行開始彈，彈完第一行然後彈第二行，接着第三行，最後彈到最後一行的最後一個小節，演奏完畢。”
徐燁子點點頭：“嗯！”
李安：“好，請坐。”
對於學過器樂有讀譜基礎的同學，其實一眼就能看明白，這是四條譜子，並非徐燁子所表述的那樣，他不需要從頭彈到位。
比如第一行彈完，第一行的小曲子就彈完了。
因為每行譜子在一開始都有明確的小節開始標記，在結尾都有明確的終止標記。
李安環視一圈，“還有沒有不同的答案？”
這時王小虎舉起手。
“王小虎。”
王小虎起身：“老師，這是一首曲子，我們看到四行譜子是它的四個聲部。”
總聽老師說聲部，可大多數孩子並不明白什麼是聲部，所以王小虎的回答讓大家變得更加迷惑。
而關於聲部，就是李安今天這堂課要給孩子們正式分享的知識。
“好，請坐。”
李安一頓，“我先不公布正確答案，咱們今天通過快樂大貓這首曲子，來正式地認識一下什麼是聲部。”
“當。”就在這時，台下一角忽然響起一聲響。
所有人望去，彈響鋼琴的小男孩立馬收回手低下頭。
“馬天成，你先別著急。”
李安說完收回目光，“來孩子們，第二個問題，會齊步走的同學請舉手我看一下。”
唰的一下，所有孩子都把手舉起。
於是出現了有趣的一幕，高年級的同學手舉得很低，低年級的孩子反而把手舉得很高。
“老師我會！”
“老師我也會！”
“老師我是喊隊的！”
李安：“好好好，那我找一個同學上來給大家展示一下。”
“我！”
“我！”
“我老師！我！”
一名孩子快把手夠上天，李安便給了這位孩子一個機會。
“來，李哲培上來！”
被點到名，李哲培開心地竄上講台。
沒有被選到的孩子自然有點失望，好在李安說一會還有機會，大家的注意力才回到講台。
“第二個問題，什麼是四四拍？”
台下齊聲回答：“以四分音符為一拍，每小節唱四拍！”
李安：“好，李哲培聽後，老師給你數四個數，然後你齊步走，一三出左腳，二四齣右腳，ok？”
李哲培：“yes！”
李安：準備，1，2，3，走！”
隨着李安再次回到“1”的口令，小男生邁開左教，在1234的節奏中，一步一步從講台走到了教室後牆。
“孩子們，我數了幾次一二三四？”
台下齊聲：“八次！”
李安：“那我們是不是可以理解為，李哲培走了八小節的音樂？”
台下齊聲：“是！”
李安：“看大屏幕，我們的第一行樂譜有幾小節？”
台下齊聲：“八小節！”
李安：“所以我說李哲培用齊步走的方式展現出了第一行樂譜，聽懂的舉手。”
全員舉手！
李安再次掃了一圈，“我們再邀請一位同學，馬甲浩。”
忽然，“老師！馬甲浩順拐！”
頓時全班鬨笑，角落鋼琴前的馬甲浩放下了手。
王小虎怒：“安靜！”
一下班裡安靜下來，大家似乎格外畏懼班長。
李安：“順拐有什麼問題嗎？王小虎小時候也順拐，可他前段時間在運動會上拿到了短跑的第一名。”
孩子們頓時大驚，好厲害！
王小虎一臉怨念地點了點頭，忍了忍了！
李安：“來馬甲浩上來，正好我還需要一位手腳同向的同學來參與。”
馬甲浩聞聲從琴凳上跳下跑到了講台上。
李安揮手把李哲培召喚回來，“來你倆並排。”
“老規矩，我數四個數，你倆往前走，一三左腳，二四右腳，準備好了嗎？”
馬甲浩、李哲培齊聲：“準備好了！”
就在這時，教室門被輕輕拉開，孩子們的注意力頓時看向了門口，只見幾名老師模樣的人依次走進教室。
李安看都沒看一眼，拍拍手。
“注意力集中。”
隨着孩子們收回目光，李安數數：“1，2，3，走！”
來巡課的領導老師們一時間也有點沒搞明眼前的情況，包括已經和李安認識一個多月的穆老師，他們只見兩名孩子踩口號向前齊步走，其中一個孩子還是順拐。
待到李安再一次數完八小節，他喚回二人。
“他們倆是不是同時完成？”
台下齊聲：“是！”
“他們的動作是不是不完全相同？”
台下齊聲：“是！”
李安轉身：“看大屏幕，如果李哲培走的是第一條樂譜，不，我們換一種說法，他走的是第一聲部的樂譜，那請問各位同學，馬甲浩走的是幾聲部的樂譜？”
台下再次齊聲：“二聲部！”
李安：“很好，現在明白什麼叫聲部了嗎？”
台下齊聲：“明白了！”
李安：“劃重點，他們是平行的，好，現在我需要一位三聲部。”
緊接着，又是一片高高舉起的小手。
李安：“喬芝芝。”
喬芝芝起身來到講台，“李老師。”
李安：“你能不能像他倆的動作一樣？”
喬芝芝：“不能。”
李安：“為什麼？”
喬芝芝：“如果我和其中一人的動作一樣，聲部就重複了。”
李安轉向台下：“聽懂的同學舉手。”
全場舉手4.0。
李安：“那現在我們又確定了一點，聲部之間不能重複，且他們是平行進行的，那我的最後一個問題。”
“聲部之間是不是一定要同時開始？”
這次台下出現了兩個聲音，有人說是，有人說不是。
巡課人群中的穆老師早已明白李安在講什麼，聽着李安的問題，他又朝着大屏幕上的譜例看了一眼，頓時他就覺得李安不愧是李安，真是高人。
只是孩子們能認清第四行樂譜里前兩小節的全休止符嗎？他可清楚A班的這群孩子全部都是鋼琴0基礎，只有個別學過音樂。
才短短一個多月，孩子們能把最基礎的音符知識掌握嗎？
他當然不是質疑李安的水平，只是大課踏上過，他太清楚這是一件多麼困難的事情。